Pastoral da Criança

“Se uma criança não pode ser criança, ela se tornará um adulto muito cedo.”

Gaiaku Deusimar D´Lisá, Candomblé, Religião Africana, Brasil

As instituições religiosas têm tradicionalmente desempenhado um papel importante na educação. As escolas e creches têm um papel importante a desempenhar na vida de cada criança. Em muitos lugares, as crianças, desde seus primeiros anos, têm interações diárias com professores e funcionários. Escolas e creches tornam-se parte central das experiências da criança, contribuindo para o seu desenvolvimento integral e formação de caráter. Eles podem ser uma força positiva para a mudança e transformação de nossa sociedade, mas também podem ser lugares onde se reproduzem violências e desigualdades, já que as escolas, muitas vezes, espelham as injustiças da nossa sociedade.

Fazer creches e escolas lugares seguros para as crianças

Para garantir que as escolas sejam locais seguros e ambientes onde todas as crianças possam se desenvolver, os professores precisam ter uma boa compreensão do desenvolvimento infantil, incluindo um profundo conhecimento de como proteger as crianças da violência e o impacto da violência no desenvolvimento infantil.

As escolas precisam ser ambientes seguros onde a paz e a não violência guiem todas as interações. As escolas precisam ser lugares seguros para aprender, ajudando a fortalecer a identidade das crianças, promovendo inclusão e representação, abraçando o pluralismo, valorizando semelhanças e diferenças entre etnias, crenças religiosas e culturas.

Muitas vezes, práticas violentas, como punição corporal, intimidação e outros comportamentos violentos são tolerados nas escolas. A melhor alternativa à disciplina violenta é construir um ambiente respeitoso e promover relacionamentos positivos entre educadores e crianças. Nesse tipo de ambiente, as crianças podem expressar suas opiniões, fazer perguntas, sentir-se ouvidas e ser reconhecidas. Comportamentos desafiadores não são punidos, mas discutidos e tratados usando uma abordagem restaurativa que afirma a dignidade das crianças e que as ajuda a aprender a administrar emoções.

Esforços para sensibilizar e aumentar a capacidade de formação de educadores e gestores são necessários para garantir que as escolas sejam ambientes seguros, envolventes, estimulantes e positivos, que contribuam para o desenvolvimento de crianças prósperas.

O que os líderes religiosos e espirituais poderiam encorajar as escolas a fazer:

Ter uma política de proteção e salvaguarda da criança para mantê-las seguras e protegido de qualquer mal.
Treinar todos os educadores e funcionários sobre a importância do desenvolvimento espiritual como uma contribuição para a proteção das crianças contra a violência e a promoção do bem-estar integral.
Organizar mesas redondas nas escolas sobre os direitos da criança e a afirmação de sua dignidade envolvendo todos os funcionários da escola, pais e cuidadores.
Capacitar educadores com conhecimento, habilidades e confiança para usar métodos assertivos e técnicas para lidar com comportamentos desafiadores em sala de aula, empregando estratégias não violentas e enfatizando particularmente o uso do diálogo.
Criar oportunidades para que os educadores reflitam e examinem suas suposições, preconceitos, experiências e crenças sobre violência e disciplina violenta infligidas às crianças. Isso também inclui orientar os educadores a refletir sobre suas próprias atitudes em relação à violência, gênero, dinâmicas de poder e autoridade e diversidade na sala de aula e na escola. Esses espaços seguros podem proporcionar aos professores momentos de diálogo onde possam descobrir maneiras alternativas de promover e melhorar o envolvimento dos alunos.
Reconhecer e abordar qualquer bullying e discriminação na sala de aula e preparar as crianças para lidar com essas situações de maneira positiva.

Introduzir aprendizado inter-religioso

Uma das piores formas de violência contra crianças - e realmente contra todo o nosso mundo - é a doutrinação de suas mentes frágeis com crenças religiosas e seculares, ideologias baseadas na divisão entre “nós” e “eles”, que encorajam a desconfiança e ódio de quem é diferente. Seja pretensão religiosa ou não, quando as crianças são ensinadas que “nosso lado” é todo bom e “o outro lado” é todo mau, estamos apenas plantando as sementes da violência futura. “A linha que divide o bem e o mal corta o coração de cada ser humano”, e assim é no coração humano — não no campo de batalha ou nas ruas — que a verdadeira batalha deve ser travada.

Rev. Keishi Miyamoto, Presidente, Arigatou International

A compreensão e o respeito mútuos podem ser ainda mais fomentados quando diversas comunidades religiosas e espirituais trabalham juntas para construir uma narrativa mais inclusiva, que apoie a interconectividade e incentive o acolhimento das diferenças e a humanidade compartilhada.

Os currículos das escolas religiosas podem integrar abordagens de aprendizagem inter-religiosas que promovam ética e valores que afirmem a diversidade, a interconectividade de todos os seres humanos e o respeito pelas pessoas de diferentes religiões e tradições espirituais. Ao aprender sobre outras tradições, as crianças descobrem que existem valores e noções universais como empatia, respeito e não-violência, bem como semelhanças entre diferentes práticas religiosas e espirituais. Elas também aprendem a apreciar melhor o que é único sobre sua própria tradição religiosa ou espiritual. Isso fortalece sua capacidade de interagir com pessoas que são diferentes, e os capacita com as atitudes e habilidades que precisarão aprender para viver juntos nas sociedades diversificadas e pluralistas de hoje.

Os líderes religiosos e espirituais podem encorajar as escolas a:

Promove a interação entre crianças de diversas origens religiosas e espirituais. Convidar as crianças a aprenderem umas com as outras, compartilhando suas crenças, tradições e alimentos, para que possam descobrir suas semelhanças e diferenças.
Organizar visitas inter-religiosas para permitir que as crianças aprendam sobre outros locais de culto, rituais e práticas religiosas e espirituais. Após a visita, incentivar as crianças a refletir sobre o que viram, ouviram, tocaram, cheiraram e fizeram. Essa experiência inicial de visitar o lugar sagrado do outro pode ter um impacto ao longo da vida na capacidade das crianças de conviver em meio às diferenças.
Envolver os pais em visitas inter-religiosas ou convidá-los a dialogar com representantes de outras religiões ou tradições espirituais.
Organizar festivais que celebrem todas as religiões e permitam que as crianças participem ativamente em sua organização.
Usar aulas de música ou momentos de canto para compartilhar músicas de outras tradições religiosas e espirituais.
Permitir que os alunos se reúnam para orar a partir de suas diferentes perspectivas religiosas, como isso demonstra respeito mútuo, reforça a própria identidade religiosa das crianças, e os ajuda a reconhecer e apreciar o outro.
Usar jogos e brincadeiras tradicionais para ensinar unidade, gratidão e respeito às diferenças.
Usar histórias de textos sagrados para nutrir valores éticos.

Enfatizar a inclusão do desenvolvimento espiritual nos currículos

As crianças são ensinadas a ler e escrever nos primeiros anos. O desenvolvimento espiritual da criança, no entanto, muitas vezes não é considerado ou adequadamente articulado nos currículos. É de crucial importância que as creches e escolas abordem o desenvolvimento espiritual da criança como parte de seu bem-estar integral.

O que os líderes religiosos e espirituais poderiam fazer:

Organizar uma reunião com a direção da escola para dialogar sobre a importância de dedicar um tempo nos currículos para promover o desenvolvimento espiritual das crianças, a fim de ajudar a protegê-las da violência e promover o seu bem-estar integral.
Apresentar a liderança escolar este material e o e-Espiritualidade na infância. Explorar e explicar como a escola pode facilmente integrá-los em seus currículos ou programas existentes. Identificar quais recursos, ferramentas ou programas existentes na escola podem complementar este trabalho, e discutir oportunidades de integrar no currículo regular e em atividades extracurriculares.
Organizar um programa de treinamento para liderança escolar para capacitá-los a integrar o desenvolvimento espiritual das crianças nos currículos escolares e treinar os educadores nas escolas. É possível usar este mesmo material para apoiar o treinamento e apresentar o Programa de Aprendizagem sugerido.
Apoiar e promover atividades para nutrir o desenvolvimento espiritual das crianças em atividades extracurriculares ou integrá-las em várias disciplinas ou aulas. O e-Espiritualidade na infância está repleto de ideias baseadas em evidências que são fáceis de implementar e requerem muito poucos recursos adicionais.

Reforçar o protagonismo infantil

Frequentemente, os sistemas educacionais tendem a usar abordagens verticais de ensino que podem prejudicar o empoderamento das crianças e a capacidade de desenvolver sua capacidade de iniciativa, mostrar responsabilidade e agir para perseguir seus objetivos e provocar mudanças. Creches e escolas podem, em vez disso, apoiar a participação ativa das crianças no processo de aprendizagem por meio de brincadeiras, canto, artes, introspecção, oração, meditação nos primeiros anos. Atividades como essas ajudam a criar um ambiente de aprendizado que estimula as capacidades internas das crianças e fortalece seu protagonismo, sendo que ambos apoiam os resultados do aprendizado acadêmico.

Os líderes e comunidades religiosas e espirituais muitas vezes estão empenhados em fornecer educação e serviços de creche, por isso eles podem ser os impulsionadores da mudança e catalisar a transformação, se envolvendo com os educadores e a direção da escola.

Líderes religiosos e espirituais podem encorajar escolas e educadores a:

Usar abordagens pedagógicas participativas e colaborativas que permitem que crianças pequenas conectem-se com os outros de maneira significativa por meio de brincadeiras e outras atividades, aprendizagem coletiva e envolvimento da comunidade.
Criar oportunidades de conversas e diálogo aberto entre educadores e crianças.
Introduzir habilidades para a vida que apoiem o aprendizado social e emocional das crianças e que fortaleçam a capacidade de gerenciar suas emoções, tomar decisões, resolver problemas e desenvolver relacionamentos positivos com os outros.
Criar espaços para a participação ativa e genuína das crianças nas decisões da escola e reservar um tempo para ouvir ideias e recomendações.
Apoiar a iniciativa das crianças desde os primeiros anos, incentivando-as a fazer escolhas e colocar suas ideias em ação.

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